Animation

Matériel

1.

"Vous  allez écouter la bande sonore d'une publicité de 30 secondes. Vous devez imaginer les images qui accompagnent cette publicité télévisuelle. On la regardera en entier plus tard."

Choisir une des trois propositions:

- faire un dessin (les personnages et un endroit qui semble caractéristique d’une telle histoire);

- faire un story board (dessiner plusieurs rectangles à la suite, puis dessiner schématiquement dans ces rectangles les images qui racontent l'histoire;

- demander aux élèves de "dire les mots auxquels la bande les fait penser" et les écrire dans un tableau.

Corrigé (quelques éléments, à compléter).

Ecouter la Séquence son "La princesse" à plusieurs reprises.

Séquence son

2.

"Vous allez écouter la bande une nouvelle fois. Concentrez-vous maintenant sur les mots.
Sont-ils compréhensibles? (reprise en choeur de "merveilleuse héroïne").
Combien de personnages sont cités? (trois).
Quels noms reviennent toujours? (Barbie, ... fois; princesse, ... fois).
Combien y a-t-il de voix différentes? (trois).

Remarques:

- noter l'usage des pluriels et du singulier : les Barbies à acheter sont plusieurs (Collection Princesses), mais la chanson dit "Belle comme une princesse";

- il n'y a qu'une actrice dans la séquence. La publicité s'adresse à une jeune fille en particulier (et à son entourage) pour lui donner envie d'acheter ou de se faire offrir toutes les poupées.

Séquence son

3.

Analyse de l'image à l'aide de la grille pour les élèves (distribuer et commenter le document).

"Vous allez voir la publicité complète. Placer ensuite une croix dans la grille en face de chaque image".

Regarder la séquence 1, "La princesse", complète.

Mise en commun, discussion et corrections si nécessaire à l'aide de la grille complétée.

Remarques:

- remarquer que les images de synthèse (dessin animé) ne sont utilisées qu'au début de la publicité;

- ensuite, on ne montre qu'une jeune fille assez grande (Les petites filles qui jouent aux Barbies pourraient-elles souhaiter lui ressembler ?);

- les jouets sont toujours en mouvement, comme s'ils étaient en vie;

- l'image de l'emballage des Barbies sort du lot : il sera ainsi aisément reconnaissable au magasin...

Séquence 1

Grille élève

Grille corrigée

4.

Portée économique d'une publicité.

"Combien de fois avez-vous vu la marque "Barbie" durant cette publicité."

Aide: proposer le choix entre 0, 3, 7, 10 ou 15 fois.

Visionner à nouveau la publicité, mais cette fois en coupant le son.

"Compter le nombre de fois où on voit le nom "Barbie".

Corrigé: il y a 10 apparitions de la marque dans cette séquence de 30 secondes.

Remarques:

- sont comptées toutes les nouvelles apparitions du nom.

- il serait possible d'ajouter encore une mention: le nom "Barbie" écrit en bas à gauche sur le couvercle de la boîte et indiquant le site Internet français www.fr.barbie.com. Voir la séquence n°11.

- le but de la publicité est d'amener le spectateur à mémoriser le nom d'une marque ou d'un produit tout en l'associant à des images et une ambiance sonore positives.

Pour terminer cette étude, vous pouvez aborder les différences qui existent entre la publicité télévisée et un vrai conte. Pour vous aider, voici trois extraits d'un excellent ouvrage : "Les enfants et la publicité télévisée" de Françoise Minot, La Documentation française, Paris, 2002, pages 69-70 :

- les publicités télévisées et les contes proposent des histoires courtes. L'intrigue est simple, les personnages sont peu nombreux et auxquels on peut facilement s'identifier. Elles font la part belle à l'imaginaire, au magique et au merveilleux qui se terminent bien.

- la publicité télévisée diffère du conte en mettant en scène un monde sans durée ni résistance dans lequel les efforts et les épreuves sont l'apanage des objets. Il n'y a pas de sentiment de manque puisque le produit est justement là pour le combler immédiatement.

- "plus soucieux de flatter le narcissisme du jeune public que de l'éclairer vraiment sur ses agitations intérieures, les films publicitaires télévisés (...) ne peuvent vraiment prétendre diriger l'enfant vers une meilleure familiarisation et découverte de soi-même. De plus, grands pourvoyeurs de solutions immédiates (...) ils sont également mal placés pour donner à l'enfant confiance dans l'avenir et les processus de maturation qui travaillent en lui".

Séquence n°3

Séquence n°4

Séquence n°5

Séquence n°6

Séquence n°7

Séquence n°8

Séquence n°9

Séquence n°10

Séquence n°11

Séquence n°12

Corrigé

A. Raconter

Avec le début de l'histoire proposé, qu'est-ce qui pourrait être raconté ensuite?
Proposer aux élèves d'imaginer la suite d'une histoire qui commencerait par :
"Il était une fois trois belles princesses...".

B. Public cible

Quel âge pourrait avoir l’actrice qui danse au début de la pub? Est-ce à cet âge que l’on joue le plus avec de telles poupées? (Beaucoup de publicités mettent en scène des enfants plus grands, car ils ont souvent envie de ressembler à quelqu'un de plus âgé).

Que fait la jeune fille dans cette publicité? (Elle danse, lit, tourne une page, caresse un cheval, se regarde dans un miroir; elle ne fait que des activités "plaisir").

Que ne fait-elle pas? (Elle ne travaille pas et ne vas pas à l'école).

Quels éléments de la pub vous font rêver?

Ecrivez un texte racontant la journée idéale d'une princesse depuis son lever jusqu’à son coucher.

C. Fondus-enchaînés    

La plupart des transitions entre les plans se font à travers un fondu-enchaîné (deux images se mélangent, la première disparaît et laisse la place à la seconde). Cette technique permet d'adoucir les transitions et de relier les choses (notamment le jouet et le rêve qui y est associé).

Regarder l'extrait séquence 13, "La princesse", images 57 à 61. Que relie ici le fondu-enchaîné? (le monde réel et celui du rêve, du jeu).

Est-ce que d'autres associations peuvent être constatées? (entre les poupées et la jeune actrice, qui semble vivre la vie de Barbie, au moins en rêve).

D. Identification

A partir de la "grille d’analyse", dresser la liste des points communs entre les poupées Barbies et l’actrice.

Corrigé (quelques éléments, à compléter):

Il s’agit toujours de filles, jeunes, élancées, belles, avec de longs cheveux. Elles ont en commun un large sourire et des tâches qui relèvent de "la vie de château".

E. Commercialisation

Qui se souvient du titre qui apparaît en bas vers la fin de la publicité?

Si vous étiez des vendeurs, qu'est-ce qui est important à communiquer? (Le titrage explique quelque chose d’important: les vendeurs pourront vendre plus de jouets, séparément ; on quitte le domaine du conte pour entrer dans celui des comptes...).

Pourquoi mettre ce titre? (Il peut s’agir d’une obligation légale, ou cela permet aussi aux vendeurs de s’assurer de ne pas être accusés de publicité mensongère. Le nouvelle Loi sur la Radio-télévision en Suisse prévoit explicitement de protéger les enfants. L’article 13 précise:

Art. 13 Protection des mineurs

1. La publicité qui s’adresse aux mineurs ou dans laquelle apparaissent des mineurs ne doit pas exploiter leur manque d’expérience ni porter atteinte à leur développement physique et psychique. Le Conseil fédéral édicte les dispositions d’exécution.
2. Les émissions destinées aux enfants ne doivent pas être interrompues par de la publicité.
3. Les offres de vente ne doivent pas s’adresser aux mineurs.
4. Afin de mettre en oeuvre l’al. 1, le Conseil fédéral exclut certaines formes de parrainage des émissions destinées aux enfants).

F. Objectifs de la pub

Distribuer le document "visée de la pub", et expliquer que les messages publicitaires cherchent à atteindre plusieurs cibles en même temps.
Dans les trois colonnes proposées, citer des plans (à l’aide des numéros de la feuille "grille d’analyse") ou noter des mots qui correspondent à ce qui est recherché, soit:
- quelle information est donnée, c'est quoi, ça sert à quoi?
- qu’est-ce qui fait envie d’acheter, ou de faire acheter?
- qu’est-ce qui rend la pub agréable à regarder? (sachant que la musique et la voix jouent également un rôle important).