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EMAI, école primaire de Coffrane,
une passerelle entre
l'école, la collectivité et l'économie
Ce projet a été développé par un couple d’enseignants de l’école primaire de Coffrane, Mme Corinne et M. Claude-Alain Rudolf, assisté de M. Jean-Philippe Rudolf, économiste consultant, qui travaille actuellement au Centre européen d'éducation permanente (CEDEP- INSEAD) à Fontainebleau.
Nous avons bénéficié des conseils avisés de Monsieur le Professeur Claude Michaud, professeur d'économie à l'INSEAD, Directeur général du CEDEP à Fontainebleau.
Lisez la conférence du 18 juin 1998 à l'occasion de la présentation officielle du projet.Le projet est soutenu par le Service de l'Enseignement primaire et le Service de traitement de l'information du canton de Neuchâtel, par la commune de Coffrane, par la Chambre neuchâteloise du commerce et de l'industrie (CNCI) et par diverses entreprises de la région.
L'Espace Multimédi@ d'Apprentissages Interactifs (EMAI) de l'école primaire de Coffrane permet non seulement l'introduction de l'informatique à l'école primaire, mais c'est également:
un projet d'établissement pour toutes les classes d'un collège primaire
un soin pariculier apporté à l'ergonomie des places de travail
une stratégie de partenariat entre secteur privé et public
Ce projet a pour cadre Coffrane, petit village agricole du Val-de-Ruz comptant environ 660 habitants, situé à mi-chemin entre les villes de Neuchâtel et de La Chaux-de-Fonds.
Interrogations
Voilà quelques-unes des questions qui ont nourri notre réflexion depuis deux ans environ:
- L'école primaire offre-t-elle aux enfants l'accès à l'information via les nouveaux outils de communication ?
- Les prépare-t-elle à maîtriser des langages nouveaux axés sur la communication, l'échange et l'interactivité ?
Problèmes identifiés
Nous nous sommes basés sur l'étude publiée en 1996 par l'Institut Romand de Recherches et de Documentations Pédagogiques (IRDP) intitulée: " INFORMATIQUE SCOLAIRE: 10 ANS D'EXPERIENCES "
Cette étude menée sur les 6 cantons romands plus les cantons de Berne et du Tessin, montre la répartition des difficultés les plus importantes liées à l'utilisation d'ordinateurs en classe:
Premier problème: le manque de temps Deuxième problème: trop d'élèves lors de la phase d'introduction à l'informatique Troisième problème: un nombre insuffisant d'ordinateurs Le quatrième problème est lié à la gestion de la classe et le cinquième est la mauvaise conception didactique de l'activité.
Nous constatons que les trois premières difficultés sont d'ordre organisationnel. Notre réflexion a porté sur la recherche de solutions à ces trois problèmes.
Solution informatique
Nous avons équipé une salle de classe en matériel multimédi@ performant. Les machines sont connectées au réseau pédagogique mis en place par le Service de traitement de l'information (STI) cantonal et sur Internet. A terme, le réseau pédagogique reliera tous les établissements scolaires du canton.
La salle est constituée de 12 ordinateurs, d'un serveur et de périphériques tels que: imprimante couleur, imprimante laser, scanner, copieur, projecteur de données etc...
Ergonomie des places de travail
La salle accueillant des élèves et des adultes, nous avons développé une solution ergonomique pour améliorer le confort de chaque utilisateur.
La problématique liée à la vision (rapport œil - écran; intensité de la lumière ambiante) a été traitée en collaboration avec Monsieur Jean-Jacques MEYER, dr ès sciences, responsable du laboratoire d'ergonomie de la vision de l'IST, l'Institut universitaire romand de Santé au Travail situé à Lausanne.
Table
Nous avons mandaté l'atelier d'architecture MH DESIGN à Cortaillod pour développer une table multimédi@ répondant au cahier des charges que nous avions défini. A savoir:
- grande dimension
- hauteur réglable en continu (adaptabilité enfant - adulte)
- arrondi permettant de placer jusqu’à trois élèves dans de bonnes conditions de vision face à l'écran.
- possibilité pour un quatrième élève de travailler de manière traditionnelle avec ses camarades (favoriser le travail en groupe).
Siège
- pivotant : deux façons de s’asseoir ; normalement ou avec le dossier retourné
- réglable en hauteur
Luminaires
- lumière indirecte à intensité variable en continu
Sol
- pose d'un tapis antistatique et insonorisant
Tout cela peut paraître fort intéressant mais l'expérience industrielle a démontré qu’il ne suffisait pas de mettre simplement de belles machines dans les ateliers pour que le travail s’améliore de manière significative.
Nous pensons qu ’il en va de même pour l'utilisation des ordinateurs à l'école primaire. Aussi, proposons-nous une solution organisationnelle touchant l'ensemble des enseignants du collège afin d'optimiser le travail avec ce nouveau matériel.
Solution organisationnelle
La création de l'espace multimédi@ permet la mise en place d'une organisation tournante au niveau de tous les enseignants du collège.
M. C.-A. Rudolf est chargé en qualité "d'animateur multimédi@" de guider les premiers pas des utilisateurs. Son rôle est de favoriser les premiers apprentissages des élèves et des collègues. Ensuite, chaque collègue peut conduire un ou plusieurs atelier(s) avec les élèves de sa classe ou avec des groupes d'élèves de plusieurs classes. Dans ce cas, l'animateur multimédi@ reprend sa fonction d'enseignant en remplaçant son collègue.
Avantage d'une telle structure: chaque enseignant peut travailler ponctuellement avec des élèves provenant de l'école enfantine et des cinq degrés de l'école primaire. La cohésion du "groupe des enseignants" du collège peut s'en trouver renforcée.
Apports pour les élèves:
- possibilité donnée à tous les élèves de travailler avec l'outil multimédi@ dès l'école enfantine
- le travail avec l'ordinateur pour tous: aucune influence quant à la situation sociale des parents ni au sexe des enfants
- possibilité de travailler selon le double principe de la verticalité et de l'interdisciplinarité
Apports pour les collègues:
- respect de la crainte légitime de certains enseignants face à l'arrivée des ordinateurs: ils ne sont pas obligés de travailler avec ces nouveaux moyens d'enseignement et ainsi ne prétéritent pas leurs élèves
- apprivoisement de l'outil sans contrainte et ensuite, possibilité de conduire des activités avec d'autres élèves que ceux de leur classe
A nos yeux, il est important de dispenser - dans le cadre du programme officiel - un enseignement ouvert, interactif et évolutif " allant au-delà de la simple accumulation de connaissances et d'outils techniques " (Michaud, 1995).
Stratégie de partenariat
Une telle réalisation coûte bien évidemment très cher. Seuls, nous n ’aurions pas pu la réaliser.
Nous avons trouvé la solution en proposant un partenariat multi-acteurs regroupant des intervenants du secteur privé et d'autres du secteur public.
Les trois partenaires:
- L'Etat de Neuchâtel par le Service de l'enseignement primaire et le Service de traitement de l'information (STI)
- La commune de Coffrane
- L'économie privée: les auteurs du projet, la Chambre neuchâteloise du commerce et de l'industrie (CNCI) et des entreprises locales
C'est la mise en commun des ressources spécifiques à chacun des partenaires qui a permis la réalisation du projet. Le bénéfice: la communication qui s’établit entre eux.
EMAI-Concept est une passerelle entres trois mondes:
l'école, la collectivité locale et l'économie
Financement, utilisation et gestion partagés
Un financement partagé
Voici les apports de chacun des partenaires:
Service de l'enseignement primaire:
création d'une fonction "d'animateur multimédi@": M. C.-A. Rudolf bénéficie d'une décharge d'enseignement de 10 périodes par semaine pour la mise en route du projet, depuis la rentrée de janvier 1999 jusqu ’en juin 2000, date de la fin de l'expérience. A ce moment-là, une évaluation sera faite. La poursuite ou l'arrêt de l'expérience dépendra des résultats de cette évaluation
Commune de Coffrane:
- mise à disposition d'une salle de classe et financement du câblage informatique.
Auteurs du projet:
- nous avons gagné l'année dernière le 1er prix du concours " Impulsion Jeunesse " organisé par la Chambre neuchâteloise du commerce et de l'industrie à l'occasion du 150ème anniversaire de la République et Canton de Neuchâtel, soit la somme de 50.000.- francs
- nous bénéficions à divers titres du soutien de diverses entreprises
(liste détaillée des organismes associés)Une utilisation partagée
Volonté d'ouverture à des utilisateurs externes à l'école: les parents d'élèves, les autorités scolaires, la population du village et les entreprises locales.
Cette ouverture vers l'extérieur est motivée par la nécessité de trouver une logique économique nous permettant de renouveler le matériel au fil du temps. En effet, les auteurs du projet ne vont pas, à coup sûr, gagner un prix de 50.000 francs chaque année !
L'école finissant chez nous au plus tard à 15h45, cela nous laisse du temps pour louer notre infrastructure à d'autres utilisateurs. Il en va de même pour la journée du samedi et pour les périodes de vacances.
Une gestion partagée
Nous avons constitué deux comités de pilotage:
un comité pédagogique
un comité économique
Les comités sont constitués de représentants de chaque partenaire et sont chargés de:
- Définir les orientations stratégiques
- Emettre des avis et proposer des expériences insérées dans les programmes en vigueur
- Evaluer les prestations fournies et gérer les processus de changement
La structure mise en place devrait permettre la création d'une communauté d'apprentissage pour stimuler les échanges de connaissances pratiques, de compétences et d'informations au sein de notre petit village.
Elèves
Il s ’agira pour eux de:
- se familiariser à l’utilisation d’un ordinateur multimédi@, apprendre par le ludique, par les émotions partagées et par le vécu commun
- travailler selon le double principe de la verticalité et de l'interdisciplinarité: des élèves de 5ème travaillant par exemple avec des élèves de 1ère année
- travailler en groupe et de développer leur personnalité dans la perspective d'enrichir leur quotient émotionnel
Collègues
Il s ’agira pour eux:
- dans un premier temps, d’apprivoiser un outil perçu encore par certains comme stressant et déstabilisant
- de développer ensuite des processus d’auto-formation sur le terrain avec des élèves
- finalement, de réfléchir à l'adaptation du rôle du pédagogue dans les interactions entre "enseignant – apprenant" et "enseignant – monde extérieur "
Autorités scolaires
Les autorités scolaires pourront utiliser cette salle pour:
- la formation continue des enseignants
- la formation initiale des étudiants de l’ Ecole normale
- comme laboratoire de nouvelles pratiques pédagogiques expérimentales
Collectivités locales
- cet espace multimédi@ intégré dans le bâtiment scolaire peut devenir un lieu convivial d’échanges et de rencontres entre des personnes d’âges, de sensibilités, de cultures et d’horizons différents. Notre espoir: qu ’un gosse y amène son grand-père ou sa grand-mère pour " jouer à apprendre ensemble "
- Coffrane devient la première commune du canton à bénéficier d’une telle organisation : elle démontre une image dynamique et moderne
Entreprises
A court terme:
- utiliser l'infrastructure pour organiser des séminaires, développer la formation continue de leurs employés
- utiliser l'infrastructure comme salle de démonstration ou pour accéder à des réseaux de ressources et de compétences diverses
A moyen terme:
- cette réalisation peut encourager un dialogue constructif entre les milieux économiques et scolaires
A long terme:
- bénéficier d’une main-d'œuvre locale formée aux nouveaux moyens de communication: ce qui peut constituer un atout indéniable pour la région !
Nous vous remercions de votre intérêt pour cette réalisation et restons bien volontiers à votre disposition pour tout renseignement complémentaire.
© 3Ru, août 99